TESIS

ES EXCESIVA LA CARGA DE TAREAS EN LAS AULAS DE CLASE

Dado que las instituciones educativas deben cumplir con un currículo institucional, abruman a los estudiantes con el exceso tareas, no solo de una área sino de todas, estando convencidos que de esta forma garantiza un aprendizaje significativo.

Las tareas tienen como objetivo lograr que el estudiante aprenda a trabajar por sí mismo, y que realice una búsqueda de información complementaria que lo ayude a manejar mejor los temas que se trabajan en el colegio. No es una penitencia que los estudiantes deban enfrentar hasta caer exhaustos, en la mayoría de los casos se dejan tareas o compromisos para ser desarrolladas por los padres puestos que en ocasiones los estudiantes no se encuentran en la capacidad de realizarlas, incitando mala relación entre padres e hijos.

Algunos padres se ven en la necesidad de revisar todos los cuadernos, para estar seguros de que no se queda ningún compromiso por realizar convirtiéndose este en un verdadero conflicto, terminando con padres irritados e hijos que se sienten acosados, justificando de esta manera conductas agresivas, convirtiéndose así las tareas en una forma de castigo, de premio o chantaje.

Cabe aclara que a través de las tareas los docentes pueden darse cuenta de las dificultades o deficiencias de los estudiantes en su aprendizaje, brindando las correcciones necesarias para mejorar su desempeño, siendo estas un refuerzo o ejercitación de los conocimientos, las habilidades o las actitudes que se pretende sean adquiridas por los estudiantes.

Sin embargo, hay quienes no están de acuerdo con la manera en cómo se asignan los deberes o tareas para la casa , ya que limitan al estudiante en su vida extra escolar, porque se ven limitados para realizar deportes y pasar más tiempo con la familia y amigos. Otro aspecto importante para quienes argumentan como negativas las tareas, es la falta de participación propia del estudiante en la realización de sus tareas, puesto que en muchos casos se puede notar la intervención de padres, hermanos o terceras personas.

Por su parte, Mavilo Calero, destacado profesor peruano al referirse a este tema dice: “La calidad educativa de un colegio no se demuestra por la cantidad de tareas escolares para la casa”.

Coincidiendo con Calero, Octavio Copa, explica que no está en desacuerdo con la asignación de compromisos o tareas escolares para la casa, pero estas, deben ser adecuadas para cada estudiante, además de la necesaria coordinación entre todos los docentes. Así mismo, asegura que los desaciertos más frecuentes en la asignación de deberes para la casa son:

1.    Sobrecarga de trabajo al estudiante hasta que sienta fatiga, rechazo y se convierta en un castigo. Dar mayor importancia al aspecto formal y no esencial de la tarea. Es decir, exigir al estudiante que los cuadernos estén escritos con dos o más colores, con doble  margen bien subrayados e ilustrados. Algunos profesores califican con elevadas notas trabajos realizados por terceras personas.

2.    Abuso en las tareas: la cantidad no indica la calidad. Muchas veces por dejar muchas tareas, se termina agobiando al estudiante y ya no es beneficioso.

3.    Prejuicios: algunos maestros consideran que su asignatura es más importante que otras y debido a la falta de coordinación, el estudiante se ve abrumado con muchas tareas de distintas áreas.

HOMOSEXUALIDAD...

¿Cómo asumir la homosexualidad en la Escuela?

La educación sexual es un tema poco asumido en nuestro país. Incluso existen establecimientos en donde los estudiantes no reciben ningún tipo de formación en este aspecto. Mientras eso ocurre, los jóvenes se las arreglan para aprender sobre algo que, por naturaleza humana, tienen frente a sus narices. Entre las muchas preguntas que tienen que definir se encuentra su propia identidad sexual.

Quienes durante su desarrollo develan que son homosexuales muchas veces no tienen a quién recurrir, e incluso son rechazados por los propios profesores o directivos. Al tiempo que los adultos discuten o se desentienden frente al tema de qué hacer con la homosexualidad en la escuela, los jóvenes han tomado la iniciativa y se han movilizado y creado organizaciones en pro de la no discriminación.

Esto conlleva al descubrimiento de actividades en pro de la homosexuales en las escuelas, levantado protestas por parte de los padres que consideran que los planes escolares políticamente correctos que se imparten a sus hijos desmejoran los valores que están enseñándoles en sus hogares. Y se sienten intimidados cuando las autoridades escolares les oponen una visión “profesional y académica” contraria.

"LITERATURA Y TRADICIÓN ORAL"

Desde la llegada de la gente africana a Cartagena de Indias, la voz sagrada y profana de los esclavizados dialogó con las lenguas indígenas y europeas. Este destino de encuentros moldeó universos de creación en los cuales irradia el despliegue poético y narrativo de la palabra escrita, dicha, cantada o recitada.

En la literatura y la tradición oral afrocolombianas brillan memorias de África recreadas en suelo americano.

Las literaturas afrocolombianas conservan el legado ancestral de valores que aluden al ser individual y al ser colectivo. Entre ellos se destaca el profundo amor por la palabra. El cuentero, los rezanderos y las cantadoras rememoran al canto africano, relator de historias y genealogías, de sabidurías sagradas y profanas.

Entre las culturas afrocolombianas, los velorios de los santos, las novenas para los muertos, las luminarias y muchas otras celebraciones sagradas y profanas son ámbitos culturales de evocación de memorias ancestrales mediante la puesta en escena de la palabra.

La presencia de África en Colombia se percibe de manera privilegiada en la literatura y en la tradición oral de los pueblos que descienden de esos primeros africanos que llegaron a este territorio.

La antropología colombiana se dedicó al estudio de estas culturas, existen testimonios que aluden a la manera como la fauna africana pobló las selvas y costas colombianas.

Es necesario aclarar que estos profundos y antiguos legados de África en Colombia sólo pueden ser comprendidos si tenemos en cuenta los procesos de adaptación y transformación que desarrollaron en el marco de la resistencia a la esclavitud en América. La creatividad y la capacidad de innovación hacen de estos relatos testimonios vivos de complejas fases de creación y recreación cultural de los descendientes de la gente africana en nuestro país.

Es innegable que los contextos y los ecosistemas en los cuales los narradores orales y escritores afrocolombianos de hoy se desenvuelven no son los mismos que vivieron sus ancestros en África. Sin embargo, más allá de los contenidos ideológicos y de los ambientes, pervive la fuerza de la palabra que la convierte en un vehículo de comunicación sagrado, siempre ligada a las memorias ancestrales. Por otra parte, ha permanecido la particular teatralización de su puesta en escena. La expresión corporal que acompaña siempre la enunciación de relatos, cuentos, mitos o poemas es otro de los legados, cinéticos en este caso, de África a la cultura afrocolombiana y colombiana en general.

Durante el siglo XIX afloraron en Colombia numerosas obras de las cuales los descendientes de la gente africana fueron protagonistas o autores. Eustaquio

Palacios, Tomás Carrasquilla y Jorge Isaacs encontraron fuente de inspiración en individuos de origen afrocolombiano y los transformaron en personajes de sus escritos. En 1877 un nativo de Mompox, Candelario Obeso, se convirtió en el primer poeta afrocolombiano en publicar un libro: Cantos populares de mi tierra. A lo largo del siglo XX muchos otros tomaron la pluma para narrar sus experiencias, sus sueños y la condición social de su pueblo.

ENSAYO

ES EXCESIVA LA CARGA DE TAREAS EN LAS AULAS DE CLASE

Dado a que las instituciones educativas deben cumplir con un currículo institucional, abruman a los estudiantes con el exceso tareas, no solo de una área sino de todas, estando convencidos que de esta forma garantiza un aprendizaje significativo.

Las tareas tienen como objetivo lograr que el estudiante aprenda a trabajar por sí mismo, y que emplee la búsqueda de información complementaria que lo ayude a manejar mejor los temas que se trabajan en el colegio. No es una penitencia que los estudiantes deban enfrentar hasta caer exhaustos, en la mayoría de los casos se dejan tareas o compromisos para ser desarrolladas por los padres puestos que en ocasiones los estudiantes no se encuentran en la capacidad de realizarlas, provocando mala relación entre padres e hijos.

Algunos padres se ven en la necesidad de revisar todos los cuadernos, para estar seguros de que no se queda ningún compromiso por realizar convirtiéndose este en un verdadero conflicto, terminando con padres irritados e hijos que se sienten acosados, justificando de esta manera conductas agresivas, convirtiéndose así las tareas en una forma de castigo, de premio o chantaje.

Cabe aclara que a través de las tareas los docentes pueden darse cuenta de las dificultades o deficiencias de los estudiantes en su aprendizaje, brindando las correcciones necesarias para mejorar su desempeño, siendo estas un refuerzo o ejercitación de los conocimientos, las habilidades o las actitudes que se pretende sean adquiridas por los estudiantes.

"AFRICA SUS RAICES Y COSTUMBRES LITERARIAS"

Raíces y costumbres

Los escritores africanos huyen del folclorismo y del costumbrismo, porque están hartos del ensalzamiento euro céntrico de un África llena de música, ritos y ocupaciones curiosas, esos aspectos aparecen en sus obras, pero contextualizados.

Por ejemplo, El otro pie de la sirena (El Cobre), donde el hallazgo de restos de un avión espía no tripulado, da pie a una trama a caballo entre lo onírico y lo real.

En terreno más legendario, “Mi vida en la maleza de los fantasmas” (Ciruela), escrita en los años cincuenta por el nigeriano Amos Tutuola, O “esa especie” de Julio Caro Baroja, conocido por su frase: "En África, la muerte de un anciano es una biblioteca en llamas".

El hecho diferencial sudafricano. Sudáfrica tuvo el terrible hecho diferencial de la dictadura racista del apartheid y ahora respira el insólito ejemplo de democracia logrado por Nelson Mandela.

Por mucho tiempo su literatura deberá ser leída a partir de ambos fenómenos. Sudáfrica, con Nigeria, es la potencia literaria del continente. No en vano el Premio Nobel ha recaído sobre dos sudafricanos, Nadine Gordimer y J. M. Coetzee.

FOLCLOR COLOMBIANO

                                           ¡NUESTRO FOLCLOR!

El folclor colombiano es una manifestación cultural que comprende la unión y fusión de muchos ritmos, culturas y tendencias.

La danza folclórica como expresión, es el sentir de la humanidad. Es una de las artes más completas ya que integra musicalidad, expresión corporal, coordinación, imágenes estéticas, gesto y representación, internacionalidad, color y precisión.

Todo lo anterior evoca en los espectadores diferentes sensaciones que apropian esto al folclor de cada población.

En Colombia la danza folclórica se ha formado de la combinación de diferentes culturas, influencias de afuera que se mezclan con lo autóctono de Colombia, especialmente de los indígenas.

Una influencia poderosa fue la de Europa al llegar a Colombia durante la conquista y posterior colonia, incluyendo la influencia africana que fue tan importante como la europea.

En la Costa Atlántica y Pacífica se evidencia más la influencia africana basada en sonidos percutivos, movimientos rápidos y enfocados al movimiento de las caderas. Por el contrario en el interior del país es más notorio el influjo europeo con sus famosos valses y bailes de salón.

"ES EXCESIVA LA CARGA DE TAREAS EN LAS AULAS DE CLASE"

TESIS
Es excesiva la carga de tareas en las aulas de clase

Contexto: Educativo

Argumentación

 Las tareas están vistas como una obligación que los docentes tienen para mantener ocupados a los estudiantes en clase o fuera del horario escolar.

 El exceso de tareas no garantiza un aprendizaje significativo.

 En la mayoría de los casos se dejan tareas o compromisos para ser desarrollados por los padres de familia, puesto que en ocasiones los estudiantes no se encuentran en la capacidad de realizarlos.

Contra argumentación

 Las tareas reflejan la naturaleza y calidad de las asignaciones escolares que un docente da a sus estudiantes.

Las tareas se representan como refuerzos o ejercitación de los conocimientos, las habilidades o las actitudes que se pretenden sean adquiridas por el estudiante.

 A través de las tareas los docentes pueden darse cuenta de las dificultades o deficiencias de los estudiantes en su aprendizaje, brindando las correcciones necesarias para mejorar su desempeño.

Conclusión

El exceso de tareas son las que originan más conflictos, no solo a los niños sino a las familias, pues en la mayoría de los casos no corresponden a la edad de los pequeños o a sus capacidades y son sus padres quienes resultan haciéndolas y en ocasiones las tareas no son revisadas o valoradas a tiempo provocando la falta de interés por parte del estudiante.

PARA MI PRINCIPE AZUL..!!!

Santiago de Cali Septiembre 02/10
                                                                       Para mi príncipe azul

Adorado príncipe, por medio de estas letras quiero hacerte saber que te amo, que a pesar de la distancia mi corazón palpita por ti.


Pasan los días y sigo asomada a mi ventana esperando que llegues en tu caballo a rescatarme de esta soledad, soledad que me amarga la vida, pues solo tu presencia podría salvarme y devolverme el aliento.

Los días se me hacen eternos, siento que las horas no pasa, ven pronto por mi vida mía…

Esa armadura te hace ver fuerte, pero cuando me hablas sé que me extrañas y que también me amas. Pero amor no pierdo la fe yo se que pronto vas a volver.

El fruto de nuestro amor es mi compañía, la verdad sin ella no tendría sentido la vida ni tanta espera, ella es mi aliento y mi alegría y me recuerda siempre tu enorme sonrisa.

No quiero un castillo, no quiero riqueza solo quiero que vivamos los tres como una familia verdadera, no mas distancia, no mas lejanía, esta situación daña nuestras vidas.

Sueño en el bosque, deleitando de tu compañía y la de nuestra hija, unidos los tres como una familia, escuchando el canto de las aves y el viento que tocas mí cabello y rosa mi piel, quiero sentirme amada otra vez.

No es justo para la niña, estar separada de su papí que tanto le ama.

La vida es cruel para quien no sabe comprender, pues ya me canse de esperar y emprenderé mi viaje hasta que te pueda encontrar.

DEFICIENCIAS EN EL AULA

La facultad de educación de la universidad y el departamento defonoaudiología de la universidad nacional realizaron un estudio durante cuatro años a un grupo de niños (500 en la primera fase, 300 en la segunda) durante la primera infancia y se encontró que el 93% de los estudiantes con problemas de lectoescritura pueden mejorar si se realiza una adecuada intervención en el aula.

Es precisamente en los salones de clase donde se presentan los obstáculos que les impiden a los niños un buen conocimiento del lenguaje y la escritura.

Según Rosa Julia Guzmán Directora de la Maestría de Pedagogía en la universidad nacional, ciertos maestros conservan  métodos obsoletos con los que se enseñan a escribir a través de la repetición de  palabras en planas.

Se cree que la escritura es un ejercicio manual y se hace con el cerebro, aunque con la mano se gráfica.

Las planas solo sirven para tener buena letra.

Los niños que no tiene un adecuado aprendizaje en estas áreas reflejan escaso vocabulario, incapacidad de acudir a conceptos abstractos a través del lenguaje. Sin duda leer y escribir correctamente no es un logro para la materia de español, sino una habilidad aprendida para tener óptimo rendimiento en las demás áreas y en general, en la vida de los pequeños...

BIOGRAFIA

                    Ortiz Ingri Milena
                              (1979 -     )

Nacio el 24 de julio de 1979 en Cali - Colombia.

Nacio en el seno de una familia tradicional, fue criada por sus abuelos maternos, es la mayor de dos hermana.

El 21 de abril del año 2001 contrajo matrimonio con el señor Jhon Jairo Villaquiran Franco, con quien tiene una hija de 8 años.

Su inclinacion por la enseñanza la collevo a especializarse como Normalista Superior y actualmente realiza la             

Licenciatura en Lengua Castellana en la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

LOS DEFICIENTES PROCESOS DE ENSEÑANZA EN LA LECTOESCRITURA

Los procesos de enseñanza de lectoescritura deficientes impiden a los niños desarrollar sus conocimientos, vocabulario y comprension.
Los padres juegan un papel fundamental en este aprendizaje.
Aprende a leer puede verse como una necesidad básica, pero comprender los textos y disfrutarlos parece un gusto para pocos. Aunque en primaria se enseña a leer y a escribir, existen niños que a las puertas de la secundaria tienen dificultades para hacerlo correctamente.
Segun los expertos entienden el proceso de lectoescritura como un aprendizaje para pasar una materia o aprobar un año lectivo.
A través de estudios realizados, se ha comparado el cerebro de una persona alfabetizada con alguien que no lo es y se ha encontrado diferencias diferencias estructurales, lo que significa, que alfabetizarse genera conexion en el cerebro que implica mayor desarrollo humano.
El dominio de la lectura y la escritura da acceso a conocimientos acumulados, entendimiento del contexto, la posibilidad de hacer inferencias, tomar posiciones.
Se hace un mejor ser humano, ciudadano y le da condiciones fisiologicas para asumir otro aprendizaje.

"EL KARMA DE LAS TAREAS"

El Montessori British School realizo una investigación con estudiantes de varias instituciones para determinas cuáles son las preocupaciones de los niños, que generan más estrés en el proceso de aprendizaje.

De acuerdo con su directora Claudia Díaz, las tareas son las que ocacionan más conflicto, no solo a los niños, sino a la familia, pues en la mayoria de los casos no corresponden a la edad de los pequeños o sus capacidades y son los adultos los que resultan haciéndolas.

"las tareas deben ser un refuerzo de lo que hizo en la clase y que estén al servicio de los niños, pero como son complicadas tiene que hacerlas los papás y los niños van a la clase estresados por que no saben nada, pues no las hicieron", indica Claudia Díaz.

En la observacion se determinó además, que el papel de los maestros está desdibujado, pues son los papás los que terminan enseñandoles a los niños de acuerdo con las tareas impuestas y el profesor se limita a calificar.

La rectora del Montessori señala, que el papel del docente es enseñar y los padres debe servir como puente y soporte en este proceso,

Además el tiempo que dedican los niños a hacer cantidades de tareas, además sobredimensionadas, hace que no puedan dedicarse a actividades extracurriculares como el juego, la musica, los deportes, que desarrollan las demás inteligencias.

Finalmente Claudia Díaz recomienda a los padres a acudir a los colegios cuando considere que las tareas no están de acuerdo con el desarrollo de los niños, pues es importante que los maestros tengan retroalimentación y se establezca una adecuada una autoconstrucción de la enseñanza.

manual de instrucciones para dormir a mi hija...

Ya caidas las 7:00 de la noche, me dispongo a alimentar a mi hija con una deliciosa crema de espinacas que compre preparada, introduciendo pequeñas cucharadas en su boca, observo como le produce vomito, pero tapo su nariz para que lo pueda digerir, despues nos dirigimos al baño, la paro sobre la tapa, abro la llave, meto sus manitos en el agua, apreto el jabón liquido y sobo suavemente sus manitos produciendo espuma, nuevamente las colocamos en agua hasta quitar el jabón por completo, cierro la llave para no botar tanta agua, tomo la toalla y seco sus dedos y la palma de las manos, limpio su carita con paños humedos sin alcohol, tomo el paño sacandolo suavemente de su empaque, lo doblo un poco, limpio sus ojitos, su boca y sus mejillas con delicados toques para no dañar su piel.

Levanto sus manos y quito su camisa, enrrollandosela por el torso, saco su mano derecha, luego la izquierda y por ultimo su cabeza, dejandola un poco despeinada, bajo su short hasta las rodillas, levanto su pie izquierdo y lo pongo fuera, luego dejo caer el short hasta el pie derecho dejandolo libre.

Me dispongo a buscar la pijama, abro el cajonero suavemente para no desacomodar la ropa, busco la pijama amarilla, la saco, la desdoblo, la sacudo, procedo a colocarsela introduciendo su cabeza, luego la mano izquierda, y seguidamente la mano derecha, la dejo caer por su torso hasta que quede bien colocada, seguidamente recojo su pelo con mi mano izquierda haciendo presión para no soltarlo y con mi mano derecha cepillo su cabello hasta quedar liso, suelto el cepillo, cojo un moña y la enrrollo hasta apretar quedando así bien peinada, me dirijo a su cama, cojo su oso Pepe y lo coloco en el piso, estiro su sabana agarrandola por los costados y metiendola bajo el colchón hasta quedar bien templada, ubico las almohadas al lado derecho una sobre otra para que no se caiga mientras duerme, el lado izquierdo de la cama se encuentra contra la pared.

Seguidamente le doy la bendición levantando mi mano derecha sobre su frente, bajandola hasta su pecho, luego a su hombro derecho y finalmente a su hombro izquierdo.

Me inclino, la beso en su mejilla suavemente, busco su cobija, la desdoblo, cubro sus piernas, su cuerpo y la beso de nuevo, inclinandome hasta su frente.

Me dirijo al toma, apago la luz y cierro la puerta.